2015年5月，根据“长春光华学院教师说课活动方案”（长春光华校字【2015】8号）文件精神，为提高我校教师的教学水平，音乐学院认真落实本次说课活动，首先成立评议小组、制定说课活动安排、说课要求、评分办法以及拟定参加教师名单等，为期一个多月的说课活动。
    从2015年5月5日到2015年6月5日在艺术楼202教室，全面开展我院教师的说课活动。首先是说课示范阶段，尹航、王征老师做示范说课，随后13名教师先后说课，三名专家评委组细致有针对性地逐一点评，并就相关问题进行了深入地探讨。长春光华学院校长张德江教授百忙中抽出宝贵的时间观摩我院教师说课情况，并提出宝贵建议，鼓励青年教师踊跃认真参与。
    现将具体说课情况总结如下：
    1、影响大、参与广
    由于说课是大部分教师没有接触过的，在说课任务布置后，全院教师相互学习、认真讨论，在全院掀起了互助互学、相互探讨的热潮。本次说课全体教师参加，活动取得了理想的效果。
    2、教师高度重视
    教师通过查阅资料、制作课件、反复演练，每个人都做了精心准备，使自己在理论方面、处理教材方面都得到了较大的提高。
    3、说课效果显著
    虽然绝大部分教师是第一次说课，但从说课情况来看，教师对说课的理解上是经过认真学习和思索的，大部分教师说课，语言流畅优美，处理教材得当，课件活泼新颖，教学理论知识丰富。
    4、教学方法、方式的改革
    理论课方面：以教师的讲授法为主，多采用“问题式”与“引导型”的教学方法，并结合音乐欣赏的方式对音频、视频、积累音乐材料等进行赏析、学习。使学生能够自主探究，合作交流。鼓励发问，引导学生在做题中发现问题，发现问题后给予认同，并且积极点评。形成讨论气氛，使学生慢慢形成主动性。在讲授的基础上配合演示法和呈示法，并辅之以一定的实践活动。
    专业课方面：教师讲授为主，与学生互动为辅。主要采用精讲多练法，注重讲练结合、示范法、模仿法、情境教学法。通过教师讲解钢琴弹奏的基本理论，引导学生理解钢琴课的教学基本知识。学生根据教师的讲解，运用正确的弹奏方法进行练习。体验教学，多听优秀作曲家作品，根据乐曲的 “创作背景”、“弹奏果”、“弹奏提示”、“相关文化”的讲述与演奏，让学生体验乐曲，从而激发学生创造与表现的欲望。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。模拟教学方式，由学生充当“老师”给其他的学生模拟上课，锻炼“老师”的听力与语言表达能力，然后老师针对“老师”的问题进行讲解与指导。使表演的学生既能唱又能教。音学的学生既能讲课又能表演。
    5、进一步提升了教师对自己所担任的课程的认识，捋清了专业课程上所需要采用的教学方式。加强了教师对课程所在专业的定位及认识，本着“一专多能、职业技能”应用型的人才培养模式，进行课程分析。
    6、本次说课活动使教师普及了各门课程所讲的知识模块，认识到如何才能帮助学生更好的发挥其技能，同时为大家提供了一次极好的交流和锻炼的机会。
    总体思考：
    说课的实质和重点——解决“为什么要这样教的问题”，教师也是在这个环节上下功夫，虽然这次说课在整体教学水平上得到了提高，但在说课过程中也存在一些问题，个别教师的语言表达有待提高，说课的语气显得平淡，语言缺乏生动性、感染性。个别教师教态不够端庄，对台下关注较少，对教材分析不足，在整个教材体系中的地位、作用、编写意图、内在联系说得不够。对教学理念理解不深、研究不透，所以广大教师还需要更多研究教学理念。
    说课活动于教师而言，是成长的平台，对学院而言，是加强教师队伍建设最为有效的方法和途径。这次活动使一些青年教师脱颖而出，整体教师队伍教学水平有了很大的提高。本次说课历时四周连续进行，教师们在完成正常的教学任务的同时，利用业余时间准备说课内容、说课课件等，教师们积极参与、认真准备本次活动，大家获得了说课的真正实质，更深层的了解课程与专业的联系，同时也提高了各位教师在教改、教研方面研究能力，为以后教学打下坚实基础。