学院积极响应学校说课活动的号召，按照制定的教师说课活动计划成功组织了说课活动，收到良好的效果。在此过程中，学院全体教师都精心准备并制作了ppt演示文稿，为大家带来了精彩、丰富的视觉和听觉大餐。
　　说课，作为一种教学、教研改革的手段，它有利于促进广大专任教师的业务提高，推动教学改革向纵深发展。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，培养造就研究型教师的良好途径之一。此次说课活动对于促进学院教科研水平及教学质量的提升都起到积极的推动作用。主要体现在以下几个方面：
　　一、营造了参与教改、重视教研的良好氛围
　　要推进学院的教育教学改革，教师是主体，离开了他们的积极参与，教学水平的全面提高，课程改革、课堂教学改革就无从谈起。此次说课活动促进教师增强了现代教育理念和教学改革意识、质量意识和参与教改意识。说课促使教师把教学研究聚焦到课堂教学上，聚焦到提高课堂教学质量和教学效果上。
　　二、促进教师从整体上对课程性质与定位进行重新梳理和认识
　　说课到底说些什么？这是每位参加说课教师不断地设问和思考的问题。以往教师备课、上课，关注本章本节的教学内容、教学重点难点和教学方法居多，就事论事解决问题。而本次对课程进行整体说课却促使教师要重新去审视该课程的性质、任务与培养目标，以及该课程在专业课程体系中的地位与作用。不少教师深有感触地说，我们是在说课过程中逐步加深对课程性质和定位的认识的，提高对说课活动意义的认识。
　　三、更加关注学生的学情
　　教与学，始终是密不可分的，作为教师，不能光研究如何“教”，而忽略对学生“学”的研究和关注。以往的教研活动多以听课，研究探讨教学方法，关注教学策略为主，而较少地评价学生的学习效果和分析学生学习情况。因此，经常出现教师课堂上讲得起劲，学生反应平平。或者课堂气氛上热热闹闹，学生们听过说过就忘的情况。这个问题实际上涉及到课堂教学效果的评价问题。教学效果的评价不能光评价教，也要评价学，两者不可偏废。从这次教师们的说课内容中，我们看到教师们在“课程的教学对象”内容中，将学情分析放在足够重视的地位。这是一个可喜的进步，我们在探究“怎么教”的同时，也一定要重视探究“为什么要这样教”，学生 “学”的成效是“教”的最终目标。
　　四、开始思考课程教学思想和理念
　　在普通教师的意识里，课程的教学思想和理念，平时不是特别关心。本次说课内容中“教学思想与理念”一项的陈述中，暴露了这个问题。有不少教师对此少有自己的思考和设想，而更多地把教学方法手段中的内容搬到自这里，这显然是不妥当的。但是，这次说课，促发他们开始面对这个问题，也引发他们的思考。评课后，老师都表示要去查阅一些资料，积累一些东西，开始做些探究。
　　五、激发了教师间相互学习的热情和探索研究的欲望
　　这次说课活动不仅仅是给全院教师提供了一个交流自己对课程的认识和展示自己课堂教学能力的平台，而更多是提供相互学习，共同提高的机会。在说课评课的环节中，老师们不但把自己最好的一面展现出来，而更多地表现出那种寻求提高和渴望进步的愿望。他们实事求是地暴露问题，说出困惑，虚心听取评审老师的点评。我们的评审老师也不惜赐教，少有保留，评价非常实事求是，指出问题所在，大家共同讨论，提高认识，明确探究方向。事后，有老师评价说，这样的评课真是使他们获益匪浅。
　　由于准备的不足与时间仓促整个说课活动进行得还不够细致，就说课内容把握来看，还普遍存在如下问题：对教学对象的学情分析与几年教学实践的反思还要深化、细化；对课程教学重点的突出、难点的突破及与教学方法教学策略的选择之间关系的阐述比较泛化，缺乏前后呼应，缺少相应的教学案例；对课程的教学思想与理念以及课程的建设等缺少理性思考，有待进一步深化等等。相信经过此次说课活动，教师们会针对这些问题不断思考与改进，促进学院教学质量的提高。同时，达到进一步营造重视课堂教学、研究课堂教学、改革课堂教学的良好氛围的目的；和进一步提高我院教师的教学能力，促进教师专业发展的目的。

机械工程学院
2015年6月24日