根据《长春光华学院说课活动方案》的精神，在学校的统一部署下，在电气信息学院全体教师的共同努力下，电气信息学院在本学期成功开展了说课活动，顺利完成了学院29名教师的说课工作，并按照学校的要求，将活动分成两个阶段，第一阶段选出两名教师进行了说课示范，起到了引领、示范的作用，第二阶段进行了全体教师的大规模说课活动，现将活动情况总结如下：
　　1. 各位教师准备充分、认真
　　各位教师对这次说课活动十分重视，都做了充分的准备。在活动前认真进行理论学习，对说课的内容、环节、要求基本了解清楚，有些年轻教师有不清楚的地方还专门向老教师请教，各个教研室针对说课活动还开展了多次研讨，深入钻研教材、课程标准，认真备课，设计教学过程；每个人都精心准备了说课稿，制作了多媒体课件，大部分教师能以脱稿的形式参与活动。
　　2. 说课环节完整
　　说课环节主要包括：说教材、说教法、说学法、说教学过程等环节，不仅要说清“教什么”、“怎么教”，更要说清楚“为什么这样教”，更多地从理论层面讲述教学设计的意图及遵循的教学原理。以前组织的说课活动，由于教师没有很好地研读说课的要求，所以总有一些教师说课环节不完整，尤其对重点、难点设置的原因、采用哪些方法在教学过程中突出重点、分解难点等没有重点讲解，使说课变成了说教案、说教学设计。但这次说课活动都很规范，各个环节也都很完整，普遍重视对学法、教法的讲述，以及突出对教学理念的阐述，有的还考虑到了可能发生的变化及其应对措施。充分体现了教师认真学习、积极准备的良好效果。
　　3. 通过说课活动，教师的整体素质有了明显的提高
　　在说课的过程中，绝大部分教师们表现出了扎实的专业素养和教学素养：普通话标准，语言表达流畅，教态自然，目标明确，结构合理，说理清晰，普遍运用现代教学技术。在不同的层面上凸显出了教师的各有所长：有的课件制作生动形象，有的说课稿撰写完整通顺，有的现场发挥自然得体，表现出了较高的专业素质。
　　总的来说，这次活动基本上达成了我们预期的目标，并从中涌现出了一批优秀的青年教师。但也存在一些个别教师心理较为紧张，或对说课的形式与要求还没有完全吃透，在说课中也存在一些需要改进、完善的地方，具体不足如下：
　　1.“说课”不等于“读课”。
　　在说课过程中，有极个别教师由于紧张，仍不能脱稿说课，自始自终拿着稿子，还有极个别教师说课内容不熟悉，完全失去了“说”的味道，把“说课”变成了“读课”，尽管对教材、学法、教法的分析、教学过程的阐述说的也很详细，但效果大打折扣。
　　2. 说课的课件不等于上课的课件。
　　有极个别教师的课件展示的就是说课“说”的内容，或直接就是说课稿的照搬，这样不仅没有突出重点，而且使得说课教师在说课时过分依赖电脑，给人造成“读课”的印象，使课件没有发挥出它应有的辅助说课的作用。课件制作应详略得当、突出重点。尤其是“教学程序”这部分内容，课件的制作展示的应该是教学的具体内容，教师在说课时结合这些内容讲解为什么这样安排，以及这样安排的理论依据，一方面可以避免“读课”现象，另一方面增加了灵活性，使听课的人对上课过程及各部分的安排也能更加清晰明了。
　　3. 没有把握好说课的时间。
　　说课时间要求一般25-30分钟不等。我们学院这次说课的人较，这就要求教师有一定的时间控制能力，详略要得当。但有些教师的时间就没有控制好，有的对教学过程说的过于详细，造成时间大大超过规定时间；有的怕超时，对教学过程说的又太简单，有的甚至一带而过，或干脆把课件快速的放一下就算结束。这都说明准备还不够充分，语言还不够精练，有待于进一步提高。
　　根据以上现象与问题，建议教师在今后的教学工作中应做到以下几点：
　　1. 加强理论学习。
　　说课侧重于理论分析，要说好课就必须以现代教育理论指导说课的全过程。为了能灵活地运用各种教育理论，体现出先进的教育教学理念，说清 “为什么这样教”，教师平时应加强有关理论和资料的学习，自觉研究教育理论，研究课程标准，了解现代教育新理念，掌握先进的教育、教学方法，熟悉说课的形式与规范要求，切忌在说课前临时抱佛脚，生拉硬扯。
　　2. 认真充分准备。
　　说课是一种深层次备课活动的展示，是教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源的基础上，用一定的教育教学理念作指导，以口头表述的方式交流课堂教学设计过程的活动。所以，教师在说课前应作认真、充分地准备，包括钻研教材、课程标准，分析各种教学资源，撰写说课稿，制作说课课件等。吃透教材，了解学情，才能更好地选择教法，学法，设计教学过程时才能预测可能出现的教学情景，做到心中有底；撰写说课稿，是一个整理思路的过程；制作课件是为了更好地辅助说课。有了说课稿、课件，也使听课的老师或评委能更直观地了解说课的目标、意图和过程。
　　3. 把握说课重点。
　　说课主要由说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分组成，每个部分都要说出设计的理论依据；说课的重点在于说清“为什么这样教”，而不是“教什么”，“怎样教”。所以说课时，教学程序的阐述应简明、扼要，但“为什么这样教”的理论依据决不能省略，要清晰明了，一节成功的说课，一定要按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据，从而突出“说”的特色。
　　4. 突出教学个性。
　　说课是教师展示自身专业素养，反映教学思路、教学个性和教学风格的很好机会，或展示自己的教学基本功，或展示了自己独特的设计思路，或展示自己的教学亮点，或展示自己的语言表达能力等，这些个性特点很容易抓住听课者的吸引力，产生思想上的交流与碰撞。所以，教师应注重发挥自身的教学个性和创新精神，语言精练，重点突出，个性明显，力求有声有色，灵活多变，以引起听者的共鸣。
　　5. 注重横向交流。
　　在学习与交流中，才能发现不足，不断提高。有的教师平时缺乏学习与交流，不清楚说课的形式与要求，导致说课重点不突出，要点没把握，并缺乏自信，感染力不强。所以，教师应积极参加备课组、教研活动，注重与同行的交流与研讨，多听观摩课，多看优秀说课稿，多参与类似的活动，积累经验，取长补短，不断提高。这对教师以后参加类似的活动会有很大的帮助。
　　通过这次活动的组织与学习，总得来说，教师们都得到了很好的锻炼与提高，也意识到学习教育理论的重要性，我相信，在今后的各类教学活动中，我们电气的教师一定会有更出色的表现，也一定会涌现出更多的优秀教师！