教学反思是实现教师教学可持续发展的一个重要举措，是一个老师应该养成的一种良好的教学习惯，是一个教师教育教学能力的体现，也是优化课堂教学的一种非常重要的手段。教师要通过教学反思提高自己的专业水平。
    教学反思 教学可持续发展   
    教师是新课程理念的践行者，新课程改革的标准使教师的角色发生了重大改变：教师不是单纯的知识传递者，更应该是新课程的研究者、反思者。如果一个教师不对已有的经验进行深入的反思、剖析，那他所从事的教学工作，就只是像复印机那样工作了，随着教龄的增加，只是复印的数量增加而已，根本谈不上能否跟上课程改革的步伐，也就不存在教学能力的与时俱进了。那么，什么是教学反思？ 教学反思的价值在哪里？教师应该如何进行教学反思？
    一、教学反思的内涵分析
    教学反思，是指教师对教学中的知识体系构建、重难点突破、课堂学生反应情况、学生课堂知识点掌握的情况、价值观目标的达成等各方面的再次的认识和反省，从中总结经验教训，及时调整教学方案，从而使教学活动朝着新课程改革的要求方向发展。教学反思贯穿在整个教学活动的始末，有对教育理论的反思、对课堂内容的反思，教学过程的反思，对教学策略的反思、对学生学习方法的反思等。比如，在教学中应该怎样处理好“教”与“学”的矛盾？对思想政治学科来讲，无数人认为它是非常枯燥无味的，所以在教学活动中更要反思怎么样把课本理论知识跟学生的实际、跟一些通俗易懂的事例联系起来，特别是当你发现这节课没有引起学生的兴趣，甚至学生对课本理论化的知识点不但没接受，还故意在生活中与课本知识点唱反调的时候，更要反思自己的教学问题。
    二、教学反思的价值体现
    孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。有位教育理论家曾经强烈要求：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。教师能够及时总结经验，研究学法和教法，优化课堂教学手段，有利于提高教师的专业素质。
    （一）有利于教师在教学上确立正确的方向，适应新课程改革的发展要求。在教学反思的过程中，教师以辩证的批判的眼光从各个方面审视自己的教学行动、教学理念在教学中的应用，课堂教学成效、教学目标的生成，保证教学方向的正确性，适应新课程改革的要求。比如在上高中政治必修四《生活与哲学》时如果很死板地将基本的原理内容传授给学生，课后要学生他们死记哲学原理和方法论，而不鼓励他们理解领会，不指导学生如何应用，这时教师在教学上就迷失了方向，教师仅仅是知识的灌输者，这时只有通过反思才能发现问题，改变这种教学方法转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，符合新课程改革的发展趋势，社会发展的需要。
    （二）有利于促进教师更加重视自己的教学行为，使教学活动的形式更加丰富。教学反思是事后行动，反思课堂情境中教学实施的有效性，把各种教育理论应用于教育实践中，从而反省和检查有关行动的规范化，提升教学水平，以政治教学为例，传统的政治课枯燥难懂，教学方式单一，新课程要求改变这种现状，尽可能让教学活动教学形式更加丰富多彩。因此，目前许多学校都重视研究性学习，但是在学生进行研究性学习的时候，我们要思考：哪种教学方式，可以达到最佳的教学目标？学生们通过各种手段和途径搜集到的“材料”、“信息”等，我们要怎么处理？是要让他们相信他们调查到的的信息都是真的，还是要引导鼓励他们对一些信息进行质疑呢？学生学习成果的展示要怎么办？到底是要侧重让学生根据课题做一些材料性知识性的展示呢，还是要让学生详细介绍他搜集材料的过程、采用的方法、碰到的疑问、以及在这个过程中碰到的困难等等？可以通过对这些问题进行探讨、反思，重新审视自己的教学活动，积极探索适应新课程改革的新思想、新观念、新途径，从而有利于进一步推动政治教学研究的发展、深化。
    （三）有利于激活教师潜意识中的教育思想，实现教学的重新认识、重新思考。我们在进行反思的过程中，一些常被我们忽略的教学理念，可以在理论的层面上有更深刻的认识。我们的日常教学中，高考制度没有进行根本性的变革，一些学校还是一味追求升学率，一切以学生的*分数来衡量，通过不断加大学生的作业量，增加*次数，延长学习时间，搞题海战术等，严重偏离课程改革的理念，一些老师在这种错误办学理念、教学思想的引导下，也往往越走越偏。而这时候，作为一线老师，只有静下心来，想想这种模式培养出来的学生仅仅只是满足了学校升学率的需要，还有其他的意义吗？对于学生来讲，他今后走上社会，要如何去适应这个纷繁复杂的社会，他到底是为了读这些知识来学校的，还是为了提升自身的文化、能力、素质来学校的。所以，我们要通过反思，改进我们教育教学的方式方法，重新唤醒新课程改革的教育理念。
    三、教学反思的对策研究
    （一）树立反思教学理念。教师正确的教育理念有着非常大的影响，他是教师教学行为的理论基础。新课程理念要求教师从单纯的知识传授，，高中思想政治课更要注重学生思想道德素质和科学文化素质的提升。在课堂上，让学生去改变这一被动接受的课堂教学模式，让学生自己观察，积极参与，通过自己搜索材料，或利用课本中的一些探究活动材料，与老师、同学讨论交流，让他们自己得出结论，使教师真正起到作用。
    （二）优化反思教学设计。教学设计要尊重学生主体地位 ；要考虑因材施教，具体问题具体分析，根据不同的学生特点采用不同的教学方法，不搞一刀切，为了完成教学任务而教学。新课程改革后，课本与生活、与学生的联系越来越紧密，因此，教师应积极反思教学设计与课程标准是否相适应，不断努力探索教学知识、技能、方法、价值观目标、难点的处理、课本教学的过度，课堂知识点的总结，板书的设计，课堂练习题目的设置，探究活动的设置等方面的问题，不断改进教学过程。
    （三）掌握反思教学方法。在教学中常用的分析讲授法、情景讨论法、小组探究法等等，也是我们新课程一直提倡的教学方法。对于这些教学方法我们关键是要反思运用得是否恰到好处，是否符合新课程的教学理念，是否符合教学规律，是否符合学生的实际情况等。在诸多教学方法上，我们应该把握的原则是，鼓励，启发，教学生如何学会学习，形成渴望学习的内在驱动力，不要过分强调形式化的东西。
    （四）运用反思教学成果。教师在教学过程中，从自己的教学实际出发，通过反思，发现存在的问题，提高教师的教学质量，提高教学的有效性。
    第一、以学生为镜。在课堂上学生时时刻刻观察和思考着老师的一举一动，从学生的精神状态、学习行为及学生对老师的眼神都会反映我们的教学情况。比如在上课的过程中发现，一节课课堂纪律明显比较差，课堂气氛没平时热烈，这肯定有问题，到底是本课知识点理论性太强，使得学生不太容易接受理解，还是对这个知识点讲解课前准备不充分？还是所用的案例不够新颖不够符合学生的口味？或太僵化的教学方法不能充分调动学生学习的积极性，等等
    第二、以同行专家为镜。积极参与各种优质课比赛、说课比赛、教学公开课的听课评课。通过观察别的老师上课的情况，教材处理，学生的反应等，对照自己上课的情景，并听取专家、同行的的意见和建议及自己的潜心琢磨，进行集体讨论研究，寻找最优的处理方法。
    反思，能使教师捕捉到教学中的灵感，把我们的教学融入到教学中，使我们的教学生命如冉冉升起的太阳，让你超越自我，作为一个新时代的教师必修要学会教学反思。

    参考文献：
    1.试题与研究•新课程论坛  2012年第14期
    2.胡岩松：《让教学反思成为教师职业生涯的一种习惯》
    3.闫洪滨；关于教学反思的几点思考【J】；学周刊；2011年03期
    4.蒙彦文：《怎样做好教学反思》《新校园（中旬刊）》2012年7期
    5. 许长先；刍议物理教学反思【J】；中学教学参考；2011年26期  

 作者：阮素英（1982年11月） 女 汉族 福建省莆田市第四中学
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