2022年12月23日，《中国教育报》刊登我校教师教学发展中心刘柳主任的署名文章，题目为：多措并举 多维联动 多管齐下——长春光华学院教师教学发展中心助力教师发展的探索与实践。文章中对长春光华学院教师教学发展工作内容及教师培养体系进行介绍，通过开展一系列行之有效的举措，就青年教师培养、骨干教师培育、引领育人格局、加强制度建设等方面对推广教师培训活动、服务教师发展进行深入探索，助力打造政治素养过硬、业务能力精湛、育人水平高超、满足应用型人才培养需求的高素质教师队伍。
多措并举 多维联动 多管齐下
——长春光华学院教师教学发展中心助力教师发展的探索与实践
刘 柳
长春光华学院教师教学发展中心秉承“人才兴校、人才强校、人才是第一资源”的理念，充分发挥民办教育体制机制优势，以打造一支结构更加合理、师德师风高尚、教育教学水平高、实践能力强、有活力有潜力的应用型师资队伍为目标，多措并举、多维联动、多管齐下，采取切实可行的措施促进学校教师发展，为学校进入全面上质量、上水平、上层次的新阶段提供人才保障。
搭建教改平台
提高教学质量
为实现应用型人才培养目标，提高教师教学水平和课堂教学效果，组织全校范围内的课堂教学改革试点。近年来，组织全校105名教师参加111门课程的教学改革试点，其间多次召开动员会和研讨会，组织教师制定课堂教学改革计划，进行公开示范课、教师研讨会、学生座谈会；在全校范围内组织教师进行“一师一课”，通过院（部）实践、交流研讨，真正提升教师教学能力和学校教学质量。课堂教学改革取得了一系列成果，参与课堂教学改革教师公开发表论文95篇；课堂教学改革教师编写课堂教学改革专著《课程教学改革的组织与实施——长春光华学院大规模课程教学改革纪实》，并获吉林省教育科学优秀成果著作类一等奖；由课堂教学改革总结的成果“民办本科院校大规模课堂教学改革实施路径的研究与实践”获吉林省教学成果二等奖；19名教师因课改效果和成绩突出，被评为“课改先进个人”。
关注青年教师
夯实教学基础
学校对教龄不足3年的新入职教师和教龄不足8年、年龄在35周岁以下的青年教师依据教龄分别进行为期3年、2年、1年的青年教师培养，并对教龄不足3年的教师实行为期2年的导师制培养计划。每2年举办一次新入职教师职业发展指引系列培训。培训涉及师德师风、教学方法、职业发展、职称评定、双师双能认定及课题申报等多个方面，并由骨干教师就个人成长进行分享，帮助新入职教师尽快转变角色，适应高校的教学工作。2022年，教师教学发展中心启动教师教学发展活动月，围绕“新入职教师素质提升”“骨干教师赴武汉大学培训心得分享”“大思政研究与实践”“教师信息化教学能力”“教师教学创新竞赛”等六大主题推出近20项青年教师培养活动。教师教学发展中心定期举办教师教学竞赛，全校青年教师积极参与，搭建教学成长平台，推动其教学基本功和教学能力的强化与提升。在第二届全国高校教师教学创新大赛中，电影学院青年教师邵子健领衔的“广播播音与主持”课程团队荣获“地方高校中级及以下组”三等奖，实现了吉林省民办高校教师参加全国教师教学创新大赛获奖零的突破，长春光华学院荣获吉林省教师教学创新大赛优秀组织奖。
培养骨干教师
储备中坚力量
近几年，教师教学发展中心通过“引进来”和“走出去”的有效结合，扎实推进教师能力提升，先后邀请来自吉林大学、东北师范大学、吉林农业大学、长春理工大学等省内知名高校的专家举办20余期主题包含教学研究、项目申报、教学改革、现代信息技术等方面的教师教学发展大讲堂和专家讲座。2022年7月，组织开展了“武汉大学骨干教师教学能力提升培训班”，60名骨干教师赴武汉大学参与交流学习；在为期5天的培训中，教师享受了9场知识的盛宴，主讲的内容涉及课程思政、教学设计、一流课程建设、产学合作等方面。2018年以来，学校先后派出31人到美国哥伦比亚学院进修学习，开阔了教师的眼界和视野。2021年5月，学校发布《关于遴选优秀教师赴海外合作院校攻读博士学位的通知》，正式启动海外攻读博士计划，已有多名教师在读马来西亚城市大学博士学位。2019年6月，学校印发了《长春光华学院“光华英才”中青年骨干教师培养计划遴选及实施办法》，正式启动中青年骨干教师培养计划，给予每人5万元的专项经费资助与相关优先政策扶持，在吉林省民办高校的骨干教师培养改革中产生了一定的影响。根据实施方案，入选教师需在3年内有效提升教学水平和科研能力，满足学校发展对师资的要求，并为培养国家、省部级各类人才计划储备中坚力量。目前，已有27名“光华英才”人选。
开展养德修为
引领育人格局
2018年末，学校印发了《长春光华学院教师养德修为工程实施方案（试行）》，通过实施教师养德修为工程，建设了一支师德高尚、业务精湛、忠诚于教育事业的教师队伍；通过教师养德修为、身正为教，用自身品德修养影响和熏染学生的道德养成。学校组织召开“教师养德修为”宣讲动员大会，以各种活动为载体，师生同修，切实提升教师的师德师风。落实《新时代教师职业行为十项准则》，全面梳理教师在课堂教学、关爱学生、师生关系、学术研究、社会活动等方面的纪律要求，引导教师时刻自重自省、自警自励，坚守师德底线。实行师德表现一票否决制，做到失责必问、问责必严。2022年，教师教学发展中心举办了思政大讲堂系列活动，师生代表展现了敢于拼搏、勇于担当、甘于奉献的光华精神，促进光华师生同修共进。2022年，由李晓光校长作为负责人的“民办高校教师‘养德修为’实践与研究基地”成功获批吉林省师德师风教育基地和研究基地。
加强制度建设
服务教师发展
为教师提升提供制度性保障，保证教师发展各项工作和活动行之有效，学校教师教学发展中心出台一系列制度，主要包括《关于教师参加校外教学培训及教学研讨交流会议的管理办法》《长春光华学院教师教学竞赛管理办法（试行）》《长春光华学院关于新入职教师讲课考核验收的实施办法（试行）》《长春光华学院关于实行新入职教师导师制的暂行规定》《长春光华学院关于“开放课堂”的实施办法（试行）》《长春光华学院教师“分步提升、分层培训、分类评价”的实施方案》等，以服务教师发展、推动教师队伍建设、提高人才培养质量为根本任务，致力于加强教师教学能力，满足教师个性化、专业化发展和人才培养的需要。学校设立专项经费保障中心工作的运行，选派教师参加校内外各类会议、讲座、培训和交流，保障教师教学相关能力培养。
经过实践与探索，长春光华学院教师教学发展中心已初步具有了示范与辐射作用，中心将继续以提高教师教学能力为工作核心，服务教学，服务教师，为助力长春光华学院打造政治素养过硬、业务能力精湛、育人水平高超、满足应用型人才培养需求的高素质教师队伍，为建设光华“百年大学”提供基础和保障。
来源：中国教育报